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             “熱門”專業也會被撤銷?專業退出如何做到“以理服人”?



          近日,山西省發布《關于山西省人民政府2019年履行教育職責自評情況的報告》,共撤停、間招、緩招重復低質專業232個,達到原專業總數的16.7%,新增新興急需專業66個。

          近日,山西省發布《關于山西省人民政府2019年履行教育職責自評情況的報告》(以下簡稱《報告》)。其中,本科專業優化調整初戰告捷,實現省級統籌推進專業調整“破冰”,共撤停、間招、緩招重復低質專業232個,達到原專業總數的16.7%,新增新興急需專業66個。

          高校專業優化調整已是屢見不鮮之事。今年3月,教育部正式對外發布《2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》。據統計,2018年普通高校共新增備案本科專業1831個,新增審批本科專業241個,調整學位授予門類或修業年限專業40個,撤銷本科專業416個。

          高校撤銷專業的原因有很多,如招生困難、就業前景較差等。但是,專業的撤銷并不能狹義地只看招生指標或就業率。想必這也是許多高校深有所感的經驗之談。

          有關專家分析,本科專業的停招、撤銷甚至增設,也與高等教育發展的內在規律有關系。一些熱門專業有可能會過剩,而隨著經濟社會發展會對一些新興專業產生需求,這就要求高校隨時對專業建設發展進行動態調整。

          專業撤銷看什么?

          2018年度被撤銷的本科專業中,不乏“熱門”專業。

          例如教育技術學專業。該專業主要培養學校技術人員和信息技術教師。根據陽光高考網數據,目前全國開設此專業的高校有187所,部分高校按數字媒體技術、信息技術教育、教育軟件與知識工程等專業方向培養,學科交叉融合性較強。隨著教育信息化普及迅速、信息技術科目納入中高考、少兒編程類培訓機構瘋起,專業的就業前景相對樂觀。

          為什么這個就業前景還不錯的專業會被撤銷呢?在教育部教育發展研究中心副主任馬陸亭看來,教育技術學走信息化路向的相對計算機專業太淺,走教育學路向則研究邊界不明朗。除了辦出特色的專業點,一些一般的院校存在困惑,因此取消了專業,將教師分流到其他專業。

          此外,隨著行業的發展變化,還有的專業無法適應就業新需求而被淘汰出局,比如被撤銷最多的服裝與服飾設計專業。

          中國紡織服裝教育學會會長倪陽生認為,紡織服裝行業產業鏈長,上下游涉及很多環節,要想辦好服裝和服飾設計專業,僅僅懂得設計相關知識遠遠不夠,還要對上游纖維紗線、面料,下游營銷、管理,特別是對已成趨勢的電商、智能化、信息化有深入了解。

          在倪陽生看來,專業的撤銷并不是行業不需要服裝與服飾設計人才,而是需要既懂設計又懂制作、營銷的全方位人才。

          除了撤銷專業之外,一些學校也會對專業進行動態的優化調整。據了解,每年藝考報名,播音與主持專業都算得上山東師范大學的爆款專業,然而今年該專業已經停止招生。

          據山東師范大學招生就業處處長、招辦主任趙湘軼透露,播音與主持專業招生雖然火爆,生源質量很高,但從人才培養的角度來看,如果學校的實力不足以給予與他們的優秀程度相匹配的培養質量,就不應該耽誤他們。

          其實,早在2018年4月,山東師范大學就下發《關于優化調整本科專業結構暫停部分本科專業招生的通知》,通知明確,為適應高等教育內涵式發展要求,學校決定對20個本科專業、1個專業方向暫停招生。

          “專業開設要謹慎而為,專業停招也需要壯士斷腕的勇氣,尤其是學校要對一些爆款專業進行停招,體現了學校的辦學良心。”山東某高校招生人員指出。

          專業“退場”如何以理服人?

          在一流學科建設總體方案的號召下,如何突出院校特色、集中資源發展優勢專業成為高校的新選擇,早期由于規劃不合理而設置的專業或將被逐步暫停和淘汰。

          然而,淘汰專業不同于踩急剎車,哪些專業確定退出,哪些專業可以“留中查看”,退出的專業的學生和師資要如何安置,如何公示和做好溝通工作都是校方要處理的棘手問題。一些國外高校在這方面做出了一些有益的嘗試,其經驗或許可供國內高校管理者參考。

          自2008年金融危機以來,西伊利諾伊大學便沒能逃脫經費不足的難題。2017年,為了保證學校正常運轉和財務良性發展,減少和淘汰績效不佳的專業成為西伊利諾伊大學最終艱難的選擇。

          問題的關鍵是:如何讓專業淘汰科學有序地進行?

          2015年,校方在教師委員會下設全新機構學術項目淘汰審核委員會,主導專業審核。專業淘汰被正式提上日程。

          注:

          這一委員會成員共有5人,其中4人是教師團隊代表,分別來自文理學院、商業與技術學院、教育學院、藝術與傳播學院。還有1人作為職工代表,來自校圖書館。

          2016年5月,西伊利諾伊大學正式宣布,經校董會通過,非裔美國人研究、哲學、宗教研究、女性研究4個專業將被取消。雙語言/二元文化教育、公共健康、地理和音樂戲劇4個專業將被調整和重組,兩年后,被調整專業將接受校方的再次審核。

          淘汰和調整專業的通知剛一發布,喧嘩聲與質疑聲就緊隨而來。哲學專業位于本次淘汰大名單之列,該校哲學專業方面表示,世界大學初建時,哲學就是最早的大學學科之一,世界上聲譽卓著的大學,包括麻省理工學院、加州理工學院在內的理工類院校也有哲學項目,可以說在眾多專業中,哲學地位舉足輕重,為什么要淘汰哲學而不是其他學科?

          學術項目淘汰審核委員會給出了答案。委員會對各個專業進行為期半年的獨立調查,2016年5月,委員會向教務處遞交了《西伊利諾伊大學項目淘汰總結與建議執行報告》,總體講述了被淘汰和調整專業的現狀,并單獨建立了8個分報告。

          以哲學專業為例,委員會根據連續5年來哲學專業的表現,用20余組數據說明該專業的劣勢所在:

          ★自2011—2012學年以來,選擇哲學為專業的學生每年人數在13~22人之間,持續低迷。

          ★自2011—2012學年以來,每年拿到哲學學位的人數在2~9人之間,其中2014年沒有人獲得學位。

          ★自2011—2012學年以來,學生注冊哲學課的人數整體下降了30.8%。86.4%的學生注冊量來自通識教育課程,但即使如此,在通識教育的哲學課程方面,注冊人數從2011—2012學年的909人下降至2015—2016學年的658人,下降比例高達27.6%。

          早在幾年前,哲學系已經發現了自身的危機形勢。伊利諾伊高等教育委員會要求,從2016年起該州大學的每個專業至少有40名學生,每年至少頒出9個學位。為達到這一目標,哲學系做出了一系列努力,比如在通識教育中鼓勵學生選擇哲學,創造更多獎學金機會,進行課程整合等等。然而效果甚微,唯一的突破是學位授予數量從2014年的0個上升到2015年的3個。

          由此,委員會認為,雖然哲學專業進行了主動改革,但未來提升空間較小。

          最終,校董會做出緩慢淘汰哲學專業的決定,即不會對哲學系進行拆分和合并,現有哲學專業學生將繼續在本系學習直到獲得學位,已選哲學輔修的學生也不受影響。這或許給深受牽連的哲學系學生吃了一顆定心丸。同時,為保證課程多樣性,一些基礎哲學課仍將繼續開放。

          專業調整固然會影響一部分人的利益,但從長遠看來,它是讓高校持續發展的必要措施。不過,高校在大刀闊斧地制定專業調整方案時,既要注意科學性,也應充分注意策略和安置方案。目前,全國多個省份已建立專業預警和退出機制,未來高校的專業調整將更加合理有序。

          聲明:本文信息來源于山西省人民政府辦公廳、21世紀經濟報道(伍素文)、麥可思研究等,由自主招生在線團隊(微信公眾號:zizzsw)排版編輯,如有侵權,請及時聯系管理員刪除。

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